近日，教育部部署义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动，明确2026年秋季起4—9年级学生每学期至少完成1项科学探究任务。林业工程学院立足职业院校社会服务职能，发挥林业生态专业优势，组建“林韵青禾 科技先锋”“追光青年”两支“百千万工程”突击队进驻雷州市雷高镇，打造本土化“小小科学家”科学第二课堂，将高校科教资源下沉乡村校园，助力乡村中小学落实科学教育“加法”。

精准摸排本土需求，定制化设计探究主题

活动启动前，突击队联合雷高镇镇村干部召开专项对接座谈会，全面梳理当地中小学科学教学资源缺口，并跟随村干部入户家访，广泛收集学生与家长的科普诉求。结合村民“希望孩子在家门口做实验、认识家乡动植物”的真实期盼，队伍明确“本土生态+科创实践”的服务主线，将雷州本地红树林、古树名木、海洋湿地等乡土资源转化为鲜活的探究载体，贴合乡村生活场景、适配乡村学生认知水平，避免“水土不服”。

图为校地对接科教帮扶工作，入户走访收集群众诉求（陈欣琪 摄）

分层施教践行“做中学”，构建阶梯式科创实践体系

结合乡村学生年龄特点与知识基础，突击队构建覆盖小学启蒙、中学进阶的分层科学教育体系，全程以动手实验、户外探究为核心教学形式，精准对应政策要求。

面向小学生，队伍开设海洋科普、红树林生物多样性、乡村观鸟识古树等生态主题探究课程，同步配套趣味科学实验启蒙，举办“小小科学家”实验展示活动。学生通过完成小型探究任务，在熟悉的乡土场景中建立科学认知、激发探索兴趣，厚植热爱家乡、守护自然的情怀。

图为面向小学生开设的海洋科普实验与生态观鸟课程。（陈欣琪 摄） 

面向中学生，课程侧重探究思维与实操能力提升，开设无人机生态巡护、红外相机监测等技术实操课程，配套水质检测、生物观察、生活物理原理等拓展实验，引导学生自主开展科创小课题探究，配套科创比赛激发钻研热情，对接青少年科创赛事培育后备力量。

图为面向中学生开展科创制作与无人机实操教学。（凌伟洛 摄） 

资源下沉长效支撑，完善协同育人保障体系

为保障乡村学校常态化开展科学探究，队伍深化“家校社”协同育人模式，依托学校红树林生物多样性科研成果转化课程，推动高校科研资源反哺乡村科普教学。通过穗雷校地联动，搭建线上教研协作平台共享成熟教案，向雷高镇4所公办中小学捐赠200余套科学实验器材、科普图书及配套教学课件，同步设置科学共读环节，从硬件、课程、教研多维度补齐乡村科教短板。

图为向乡村学校捐赠实验器材与科普读物，补齐科教资源短板。（凌伟洛 摄）

此外，队伍将科普服务延伸至村落全域，开设生活科学便民讲堂，普及林下种养、古树养护、居家安全等实用知识，形成“学生带动家庭、课堂辐射乡村”的科普闭环。

图为开设生活科学便民讲堂，向村民普及实用科学知识。（黄华彬 摄） 

下一步，学校将持续深化校地教研共建，常态化更新科创实践内容，拓展“百千万工程”突击队服务覆盖面，推动优质科教资源持续下沉乡村，助力乡村中小学落地科学教育“做中学”部署，切实提升乡村青少年科学素养，为广东“百千万工程”高质量发展注入青春动能。

图为突击队与乡村师生代表合影，共筑乡村少年科创实践阵地。（黄华彬 摄）